Simposis

Simposi El treball per conceptes en la instrucció gramatical de llengües addicionals com a eina per aprendre a comunicar de forma genuïna en la nova llengua. Coord. Esteve, Olga (Universitat Pompeu Fabra – GRAULA)

Esteve Ruescas, Olga (Universitat Pompeu Fabra): El Treball per Conceptes en l’ensenyament-aprenentatge de llengües addicionals i la seva relació amb les seqüències didàctiques ‘autonomitzadores’.

Fernández, Francesc (Escola Oficial d’Idiomes de Sant Cugat): La recreación guiada de textos modelo resituados como procedimiento para fomentar la agentividad de aprendientes de alemán LE de nivel A2.

Menjíbar, Yolanda (Escola Oficial d’Idiomes de Barcelona-Drassanes): El concepte de temps en la narració en l’ensenyament-aprenentatge de l’alemany com llengua adicional.

Surribas, Eva (Escola Oficial d’Idiomes de Barcelona-Drassanes):  El treball sobre el concepte de ‘distanciament’ com a eix vertebrador d’un curs avançat de l’ensenyament-aprenentatge de l’Alemany com a llengua adicional.


Simposio Las relaciones interoracionales y su proyección en la enseñanza. Coord. Ferrari, Laura Daniela (Universidad Nacional de General Sarmiento) & Giammatteo, Mabel (Universidad de Buenos Aires)

Albano, Hilda (Universidad del Salvador) & Ghio, Adalberto (Universidad Nacional de Lomas de Zamora): Enseñanza de las llamadas oraciones subordinadas adverbiales impropias: una propuesta alternativa a la de los manuales clásicos.

Ferrari, Laura Daniela (Universidad Nacional de General Sarmiento): Las oraciones subordinadas: criterios de reconocimiento y dificultades en su enseñanza.

Giammatteo, Mabel (Universidad de Buenos Aires): “Las relaciones peligrosas”: la combinación de oraciones en la enseñanza de la lengua.

Marcovecchio, Ana María (Universidad Católica Argentina) & Pacagnini, Ana Judith (Universidad Nacional de Río Negro):  Prótasis condicionales con infinitivos preposicionales. Su sistematización en el aula de ELSE. Simposio “Las relaciones interoracionales y su proyección en la enseñanza”


Symposium The Teaching of Grammar: From Curriculum to Practice. Coord. Sebastião, Isabel (Centro de Linguística da Universidade do Porto/Fundação para a Ciência e a Tecnologia) & Costa, Ana Luísa (Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal/Centro de Linguística da Universidade de Lisboa)

Cardoso, Adriana (Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação – Universidade de Lisboa, Centro de Linguística) & Pereira, Susana (. Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação): L1 Grammar Instruction in Primary School.

Costa, Ana Luísa: (Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Setúbal -Universidade de Lisboa): Grammar in the curricula.

Sebastião, Isabel (Universidade do Porto): The role of grammar in textbooks: the case of argumentative writing.

Valente Rodrigues, Sónia & Silvano, Purificação (Universidade do Porto): The grammatical laboratory as a teaching-learning methodology of grammar: an analysis of the path made and to be made in Portugal.


Simposio El concepto de oración y el análisis de las formas no personales en secundaria. Coord. Gutiérrez Rodríguez, Edita (Universidad de Castilla-La Mancha)

Gil Laforga, Irene (Centro de Estudios de la Real Academia Española): El análisis del participio: revisión y orientaciones para su enseñanza.

Pérez Ocón, Pilar (Universidad de Castilla-La Mancha): El sujeto de las formas no personales: problemas de caracterización y orientaciones para su enseñanza.

Rico Rama, Pablo (Universidad Autónoma de Barcelona): El análisis del infinitivo: revisión y orientaciones para su enseñanza.

Rodríguez Ramalle, Teresa (Universidad Complutense de Madrid): El análisis del gerundio: revisión y orientaciones para su enseñanza.


Simposio La enseñanza de la gramática en los primeros cursos escolares. Por qué, cómo y cuándo. Coord. Santolària Òrrios, Alícia (Universitat de València – GIEL)

Gil, Rosa (Universitat Autònoma de Barcelona- GREAL); Fons, Montserrat (Universitat de Barcelona-PLURAL) & Santolària, Alícia (Universitat de València-GIEL): Explorant la gramàtica de l’argumentació escrita dels aprenents dels primers nivells de l’escolarització.”

Sánchez Rodríguez, Susana (Universidad de Cádiz); Alonso-Cortés, Mª Dolores (Universidad de León) & Tolchinsky, Liliana (Universitat de Barcelona): ¿Qué aspectos de los textos escritos al inicio de la Educación Primaria influyen en la evaluación que realizan los docentes? El papel de la longitud, la estructura y las características léxico-gramaticales.

Santos, Maria Manuel; da Graça, Celia & Lopes, Luisa (Universidade de Aveiro): Escrita colaborativa no 2.º ano de escolaridade: que relação entre competência metalinguística e qualidade textual?


Simposi Ensenyament d’aspectes lèxico-gramaticals per a l’escriptura: reflexions d’un projecte de metodologia mixta qualitativa-quantitativa. Coord. Salas, Naymé (Universitat Autònoma de Barcelona)

Comajoan, Llorenç (Universitat de Vic); Casas, Marona (Universitat de Vic) & Santolària, Alìcia (Universitat de València – GIEL):  Ensenyament de gramàtica i escriptura: Anàlisi de creences de mestres d’Educació Primària.

Rodríguez Gonzalo, Carmen (Universitat de València – GIEL); Ribas, Teresa (Universitat Autònoma de Barcelona – GREAL) & Durán, Carme (IOC –GREAL): La incidència de la intervenció explícita sobre connectors en l’escriptura de textos d’opinió amb alumnes de 2n i 4t de primària. Un estudi de casos sobre l’activitat metalingüística dels infants, a partir de textos, interaccions d’aula i entrevistes.

Salas, Naymé; Pascual, Mariona; Silvente, Sara (Universitat Autònoma de Barcelona):  Ensenyament implícit vs. explícit de trets lèxico-gramaticals de textos argumentatius. Un estudi d’intervenció amb nens de 4t de primària.

Tolchinsky, Liliana (Universitat de Barcelona): Discussió.


Simposi Joves investigadors en ensenyament de la gramàtica de la L1. Coord. Reig Gascón, Aina (Universitat de València)

Enoiu, Vanda (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3) : Grammaire scolaire : apparition, représentations et influences sur la pratique de l’écrit en contexte scolaire. L’exemple de la phrase.

Mazziotti, Sara (Université Sorbonne Nouvelle – Paris 3 – Università di Bologna) : Les interventions des enseignants en CE2 et en CM2 en Italie et en France : comment corriger la grammaire.

Reig Gascón, Aina (Universitat de València – GIEL): Processos de cohesió i coherència discursiva en la textualització i la revisió col·laborativa de textos en secundària.

Tormo Guevara, Elisa (Universitat Autònoma de Barcelona): Reflexión metalingüística en el proceso de escritura cooperativa.


Symposium Un état des lieux sur l’enseignement de la grammaire du français langue d’enseignement. Coord. Gauvin, Isabelle (Université du Québec à Montréal)

Arseneau, Rosianne (Université du Québec à Montréal) & Lefrançois, Pierre : Comment agir sur les conceptions et raisonnements des élèves en lien avec l’emploi du pronom relatif? Expérimentation d’une séquence didactique en classe de 3e secondaire.

Bulea Bronckart, Ecaterina (Université de Genève): Entre la prescription et la pratique, les moyens: réflexion autour de dispositifs d’enseignement articulant grammaire et texte.

De Pietro, Jean-François (Institut de recherche et de documentation pédagogique) & Sánchez Abchi, Verónica (Université de Genève): Ce que les pratiques institutionnelles d’évaluation nous disent de l’enseignement grammatical.

François, Vincent & Smith, Jennifer (Université du Québec en Outaouais) : La grammaire en écriture à la transition du primaire et du secondaire : entre savoirs, stratégies et représentations.

Garcia-Debanc, Claudine (ESPE Midi-Pyrénées, Université Toulouse Jean-Jaurès) & Cosse-Maniere, Alexandra (Professeure des Ecoles) : Ecrits de travail et savoirs grammaticaux.

Gauvin, Isabelle  (Université du Québec à Montréal) & Messier, Geneviève (Université du Québec à Montréal): Répertoire organisé des principes, techniques et méthodes d’enseignement  de la grammaire du français langue d’enseignement.

Geoffre, Thierry (HEP Fribourg) & Colombier, Nathalie (Educlever) : Quel(s) enseignement(s)/apprentissage(s) en grammaire avec la plateforme E-scope?

Gourdet, Patrice (Université de Cergy Pontoise): La grammaire à l’école élémentaire française : un enseignement sous tension…

Marcotte, Sylvie (Université de Montréal): Quelle place pour la grammaire dans les stratégies pédagogiques visant à rendre les élèves du secondaire plus compétents en écriture?

Marmy Cusin, Véronique (Haute école pédagogique de Fribourg): Pratiques, savoirs et difficultés des enseignant.e.s et des élèves dans un dispositif grammatical, le tri de mots.

Nadeau, Marie; Fisher, Carole ; Giguère, Marie-Hélène; Arseneau, Rosianne & Quevillon-Lacasse, Claude (Université du Québec à Montréal): Opérationnaliser la notion de phrase pour enseigner la syntaxe et la ponctuation : expérimentation de dispositifs innovants.

Paolacci, Véronique & Girard, Marie-Pierre (ESPE de Toulouse-Midi-Pyrénées):  La question du corpus dans l’enseignement de la grammaire française : Le cas de la pratique des enseignants débutants français dans le primaire.


Symposium Language-based teaching skills which help learners build metalinguistic ability. Analysis of challenges faced in initial and continuous teacher training in France. Coord. Valma, Eleni (Université Catholique de Lille– Université Cergy-Pontoise) & Boissonnet, Pascale (Université de Cergy-Pontoise –University of Geneva)

Beaumanoir-Secq, Morgane (Université de Cergy-Pontoise): Master-pupil(s) interactions in the argumentation of a grammatical analysis.

Boissonnet, Pascale (Université de Cergy-Pontoise –University of Geneva): Linguistic challenges faced by non- specialist teachers when dealing with metalinguistic tasks.

Bourhis  Véronique, (Université Cergy Pontoise): Pilinguistic movements in preschool:  first glimpses of  grammatization? An example with lexicon study.

Valma, Eleni (Université Catholique de Lille– Université Cergy-Pontoise): Writing skills and teaching strategies: the place of metalinguistic reasoning.


Symposium From metalinguistic awareness to grammatical concepts. Researches on didactics of French as a first or second language. Coord. Elalouf, Marie-Laure (Université de Cergy-Pontoise) & Roubaud, Marie-Noëlle (Université d’Aix-Marseille-ADEF)

Audion, Lionel (Université de Nantes) & Péret, Claudie (Université de Cergy-Pontoise) : When the purpose of teaching/learning grammar is not only spelling.

Bourdages, Rosalie (HEP Vaud & UQAM); Capt, Vincent (HEP Vaud); Foucambert, Denis (UQAM) &  Gagnon, Roxane (HEP Vaud): Metasyntactic ability: from psycholinguistic measures to didactic interventions.

Chailly, Adeline (ADEF – Université Aix-Marseille); Lepoire-Duc, Solveig (ICAR- Université Lyon); Sautot, Jean-Pierre (ICAR – Université Lyon): How do pupils express time?

Elalouf, Marie-Laure (Université de Cergy-Pontoise) & Roubaud, Marie-Noëlle (Université d’Aix-Marseille-ADEF): Language teaching and methodological background: the role of variety of languages.